实践篇：我们和孩子是“一伙”的/诗雨
       周三在网上收到老师留言：孩子上午第三课都在下面玩他带来的跳绳，批评他，他生气跑出教室，老师后来说理很久，才去上第四节体育课，希望家长以后不要让孩子带跳绳来学校，以免影响孩子上课，并配合老师做思想工作。另：孩子最近入选班级的跳绳队、70米田径队、丢沙包队，准备代表班级参加学校运动会，请家长在家配合监督孩子训练。
    中午回到家，吃过午饭后与儿子坐在沙发上随意聊起来，“儿子，听说最近你们学校要开运动会是吗？”“是啊，我还参加了跳绳、70米田径、丢沙包呢，妈妈不是最近见我跳绳跳得挺好吗？”“原来是这样啊，难怪妈妈这段时间见你放学回家就练跳绳呢，儿子是不是时时刻刻都在想着如何才能跳得更好呢。”“是啊，我就想着杨悦能跳一百下，我要怎么样才能超过她。”“原来儿子是这么想的，难怪老师告诉妈妈儿子连上课都在摸着跳绳。”“老师真是讨厌。”儿子情绪一下子低落了下来，他意识到老师把他上午的表现告诉了我。
   “儿子一直在想着要如何跳得更好是对的，只是妈妈为难了，老师叫我们以后不可以带跳绳去学校，这可怎么办呢。”“讨厌老师，不让我拿去学校我就不参加跳绳比赛了，我要拿去，下课时让杨悦教我。”儿子情绪有点激动地辩解到。“是不是儿子每次拿两根跳绳去就是为了让杨悦下课时教你跳呢。”“是的。”很明显儿子一听到老师不让拿跳绳去学校有了很大的对抗情绪。交流到这里，我终于明白儿子的意思：每天拿两根跳绳去学校是为了让同桌教他跳，而他原来基础不好，所以一直在琢磨着如何提高，连上课都在琢磨，以至于老师发现他老在摸放在课桌下面的绳子。
    老师明确告诉我不让再拿跳绳去学校以以免影响孩子上课，儿子坚决要拿跳绳去学校让同学教跳，我是既想满足儿子的愿望希望儿子跳绳水平能提高又反对儿子为了跳绳而影响到上课。当这三种情况同时摆在我面前时，我忽然想起老李《我们和孩子是“一伙”的》那篇文章：我们要学会和孩子并肩，而不是面对面——面对面，容易产生对立、指责和抱怨……而并肩呢，容易导致同甘共苦、共谋、合作、共同成长。假如还有人问我，老师、孩子和我们的要求不同的时候，怎么办？我就告诉你一个原则：我们和孩子是“一伙的”！当最后那段内容跃入我脑子时，我就有了主意，接着继续跟儿子交流。
   “妈妈支持儿子想把跳绳学得更好，妈妈想老师也跟妈妈一样想儿子跳得更好的，儿子知道为何老师不让咱们拿去跳绳去学校吗？”“老师怕我不听课。”儿子低声地说，“是呀，那咱们上课怎么做老师就不批评了。”“我上课听讲就是了。”“恩，对，跟妈妈想的一样。”“这么说我只要上课听讲就可以拿跳绳去上学了。”儿子一下子情绪好了起来，“妈妈不行，老师说不让拿去的。”儿子情绪又低了下来，“咱们偷偷拿去学校不让老师发现如何。”我悄悄地告诉儿子，“可以这样做吗？”儿子怀疑看着我。“当然可以，只要咱们上课时把跳绳藏在书包里，下课老师走后再拿出来到操场去跳就可以了。”“不行啊妈妈，放在书包里会耽误时间的。”“怎么会呢？”我迷惑地看着儿子。“妈妈，下课再从书包里拿出来，太晚了。”我当时很是奇怪，绳子放在书包与放在书桌下面下课后从这两地方拿出来能有多大的区别。再跟儿子进行详细的沟通后才明白，孩子下课的时间只有十分钟，绳子如果事先放在书桌上一下课就可以直接拿出去跳，而放在书包里必要把绳子卷起来，对于七岁的孩子来说解开绳子是需要两三分钟的，那样孩子能跳的时间就更短，所以儿子说放在书包会耽误时间。
   “可是放在书桌下面容易被老师发现，也容易引起儿子上课忍不住要去摸它，儿子说怎么办好呢。”“要是课桌有门就好了。”儿子自言自语道。“还有什么办法可以挡住绳子不被老师发现吗？”我继续问道。“有了，妈妈，我可以把书包挡在外面，这样问题不就解决了吗？”儿子兴奋地跳起来喊到。“对，咱们就这么干，儿子这个办法太好了。”我跟着儿子兴奋起来。“妈妈，只是要是我在操场上跳时被老师发现老师批评了怎么办。”儿子情绪又低落了下来。“这个没事，妈妈向你保证，如果儿子上课不玩绳子，专心听讲，老师还是因为儿子下课玩跳绳的事批评儿子，妈妈为替儿子跟老师辩解的。”“耶！妈妈太好了。”儿子高兴地跳起来抱住我。

   后记：那晚交流过后，儿子此后的几天依然天天拿跳绳去上学，只是没再听老师告状儿子上课玩绳子的事，也没有见儿子反映下课后学跳绳时老师干涉的事，这件事就以这样的方式得以圆满解决。这件事要是放在过去，我一定粗暴地要求儿子服从老师的要求，处于弱势的儿子只能屈从于我与老师的权威，只是可能就此断送了儿子热爱跳绳的动力，多少时候我们就是这样一次又一次这样断送了我们孩子的一项项发展。我忽然深深地体验到老李文章中所言的：当老师、孩子和我们的要求不同的时候，怎么办？我就告诉你一个原则：我们和孩子是“一伙的”！

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